МОУ "СОШ с.Псыншоко"

Республика Кабардино-Балкария

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
И.О. Начальник Директор МОУ
Управления образованием «СОШ с.Псыншоко»
____________О. М. Нерубленко ____________Тамазова З.М.
« 30 » марта 2011 г. «_30_»_марта 2011 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ « СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ПСЫНШОКО»
ПРОХЛАДНЕНСКОГО РАЙОНА, КБР
на 2011 -2015 гг.

Введение.

Программа развития малокомплектной школы представляет собой долгосрочный нормативно¬ управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспи¬тания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методиче¬ского обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразо¬ваний учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы пред-полагается создание модели «Малокомплектная школа – как социально-культурный центр села», которая учитывает сущ¬ность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в приоритетах, соответст¬вующих современной идеологии образования.

1. Паспорт программы развития
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Псыншоко »
Прохладненского муниципального района КБР

Наименования Программы: Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа».
Юридический адрес организации 361010, КБР, Прохладненский район, с. Псыншоко, ул. Центральная , 34.
Электронный адрес школы Shola8@yandex.ru
Разработчики программы Администрация и педагогический коллектив школы; Попечительский Совет; Родительская общественность;
Руководители разработки: директор школы Тамазова З.М., зам. директора по УВР Тхакахова Ф.Х., зам. директора по ВР Хапачева М.С., социальный педагог Гудова З.Б.
Законодательная база для разработки программы развития.
1. Конвенция о правах ребёнка.
2. Законы РФ «Об образовании».
3. Законы КБР «Об образовании».
4. Законы РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».
5. Устав школы.
6. Концепция модернизации российского образования. .
Сроки реализации программы: с 2010 г. по 2015 г.
Этапы реализации программы:
1 этап — 2011 -2012 гг.
2 этап — 2012-2013 гг.
Ш этап – 2013-2015 гг.

Финансовое обеспечение: выполнение программы обеспечивается за счёт различных источников финансирования: из местного бюджета и дополнительных привлечённых средств.
Управление программой: корректировка программы осуществляется Педагогическим Советом. Управление реализацией осуществляется директором, его заместителями.
Учредитель школы — администрация Прохладненского муниципального района КБР.
Период обучения — дошкольная ступень – до 6 лет;
1 -я ступень — 4 года; II-я ступень — 5 лет; III -я ступень — 2 года.
Форма обучения — классно-урочная.
Общий контингент учащихся – 105
Общая площадь зданий школы – 2626 м²
Количество учебных помещений – 19
Количество смен — 1
Количество классов и групп по ступеням:
— дошкольная ступень — 2 группы
— I-я ступень — 4 класса
— II-я ступень — 5 классов
— III-я ступень — 2 класса

2.Основная идея программы.
Основная идея программы предусматривает организацию деятельности школы как социально-культурного центра села. Большую долю в образовательном процессе будет занимать организация разных видов деятельности, ориентированные на интересы и склонности учащихся. Образовательный процесс будет обеспечен за счет создания образовательной среды, предоставляющей учащимся возможности для самореализации в различных видах деятельности.
Цели программы:
Целями программы являются развитие школы и приведение образования в школе в соответствие с современными требованиями динамично развивающегося современного общества; создание механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования, его постоянное обновление с учетом социальных и экономических потребностей села, района, запросов личности, общества, государства и в связи с концепцией КПМО.
Основные задачи программы:
­ выделить приоритетные направления, подлежащие решению в ближайшей перспективе;
­ развитие системы дополнительного образования на базе учреждений района;
­ создать условия для повышения качества общего образования, приобщения учащихся к опыту созидательной деятельности, включения их в разностороннюю деятельность на благо района, села;
­ развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательного процесса в школе.

Основными принципами построения Программы являются принципы интеграции, преемственности, социальной активности, гуманизации, диагностичности, ответственности, вариативности, открытости, динамичности, развития.

2.1.Информационна справка

Муниципальная средняя школа с. Псыншоко была открыта в 1957 году. Новое здание сдано 1996 году. Здание построено по индивидуальному проекту, имеет центральное отопление, холодное водоснабжение, канализацию, актовый зал, столовую на 48 посадочных мест, спортивный зал – 257 м2. Кроме того, на территории школы оборудованы: игровые площадки (баскетбольная, волейбольная и футбольная), полоса препятствий и детский игровой сквер. Библиотека имеет в своем фонде 273 экземпляра учебника, 104 экземпляров методической литературы, 1142 экземпляра художественной литературы, 10 томов большой советской энциклопедии, 6 томов школьной энциклопедии, 10 экземпляров познавательной литературы «Я познаю мир».
1. Сведения о школе
I ступень обучения – дошкольное образование. Всего 2 группы. Количество детей — 28. В ДОУ педагогов с высшим образованием -1, со средним специальным образованием –5, , II квалификационную категорию – 3 педагога.
В ОУ всего классов — комплектов11 (II ступень ( начальная школа) –
4 класса, III ступень (5-9 классы) – 5 классов, IV ступень (10-11 классы) – 2 класса.
Число учащихся – 105.
Режим работы школы : начало занятий – 8.30. Уроки по 40 минут. Окончание 6 урока – 13.30. Вторая половина дня : проводятся индивидуальные и групповые консультации, работают кружки, секции, факультативы, творческие дела классов.

3. Характеристика учителей.
В школе работают 22 учителя.
Качественный состав педагогических кадров по уровню образования:
38% педагогов имеют высшее образование, 46% — среднее специальное образование, 9% — незаконченное высшее образование.

Общая характеристика школы
С 2005 года основной целью деятельности школы является создание условий для получения сельскими школьниками доступного качественного образования с учетом их возможностей, познавательных интересов и склонностей.
Реализация данной цели отвечает приоритетным направлениям Концепции модернизации российского образования и является естественным продолжением инновационных процессов в школе по следующим направлениям:

Первое направление
Разработка учебного плана школы, позволяющего обеспечить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся.
Реализация единых образовательных задач осуществляется через содержание федерального, регионального и школьного компонентов, систему дополнительного образования и сферу воспитательной работы. Отбор содержания производится в соответствии с социальным заказом и требованиями образовательного стандарта к общеобразовательной подготовке на уровне начальной, основной и полной школы.
Второе направление
Развитие способностей учащихся на основе личностно – ориентированного подхода в системе внеурочной деятельности (факультативов и кружков)

Третье направление
Организация продуктивной учебной деятельности школьников на основе использования учителями следующих педагогических технологий: развивающего обучения, проблемного обучения, проектного обучения, игровых, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий.

Четвертое направление
Создание условий для адаптации школьников к жизни в реальных и динамично меняющихся социокультурных условиях.

Материально-техническая база школы включает:
• 19 учебных кабинетов, компьютерный класс на 4 компьютера,
• спортивный зал,
• оборудованный кабинет химии и биологии
• аудио- и видеотехнику.
Школа непрерывно совершенствует материально-техническое оснащение.
• Создается школьная локальная сеть;
• произведено подключение к Интернет по выделенной линии;
• приобретено мультимедийное оборудование (1 медиапроектор, 1 экран), аудио- и видеотехника (магнитофоны, телевизоры, видеомагнитофоны, видеокамера), оргтехника (принтеры, сканеры, компьютеры);
• обновляется учебная мебель в соответствии с требованиями СанПиН,
• 1 автобус Газель для подвоза учителей и учащихся школы
Школа успешно прошла лицензирование в 2006 г.
74% уч-ся получают горячее питание. В школе обучаются дети из с. Карагач.
Таким образом, школа имеет возможность качественного материального обеспечения учебно-воспитательного процесса и создает материально-технические условия для реализации основных направлений программы развития.

1. Общая характеристика школы
Основной целью деятельности школы является создание условий для получения сельскими школьниками доступного качественного образования с учетом их возможностей, познавательных интересов и склонностей.
Реализация данной цели отвечает приоритетным направлениям Концепции модернизации российского образования и является естественным продолжением инновационных процессов в школе по следующим направлениям:
Первое направление
Разработка учебного плана школы, позволяющего обеспечить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся.
Реализация единых образовательных задач осуществляется через содержание федерального, регионального и школьного компонентов, систему дополнительного образования и сферу воспитательной работы. Отбор содержания производится в соответствии с социальным заказом и требованиями образовательного стандарта к общеобразовательной подготовке на уровне начальной, основной и полной школы.
Второе направление
«Развитие интеллектуальных и творческих возможностей учащихся на уроках и во внеурочное время через внедрение новых педагогических технологии».
Третье направление
Организация продуктивной учебной деятельности школьников на основе использования учителями следующих педагогических технологий: развивающего обучения, проблемного обучения, проектного обучения, игровых, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий.

Четвертое направление
Создание условий для адаптации школьников к жизни в реальных и динамично меняющихся социокультурных условиях

Материально-техническая база школы включает:
• 19 учебных кабинетов, компьютерный класс
• спортивный зал,
• оборудованный кабинет химии
Школа непрерывно совершенствует материально-техническое оснащение.
• Создается школьная локальная сеть;
• произведено подключение к Интернет по выделенной линии;
• приобретено мультимедийное оборудование (1 медиапроектор, 1 экран), оргтехника (принтеры, сканеры, компьютеры);
• имеется 1 пассажирская газель
Таким образом, школа имеет возможность качественного материального обеспечения учебно-воспитательного процесса и создает материально-технические условия для реализации основных направлений программы развития.
3. Анализ состояния и прогноз тенденций развития школы
3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды
Так как с. Псыншоко — маленькое, естественно детей в школе мало. Малокомплектная школа имеет большие возможности в поиске альтернативных форм организации образовательного процесса и его направленности на личность. Главными преимуществами такой школы являются:
 Небольшая наполняемость классов;
 Возможность более тесного общения детей и педагогов
 Возможность постоянного разновозрастного общения детей;
 Осуществление непосредственной связи с родителями.
Все это создает предпосылки для того, чтобы создать в школе атмосферу психологического комфорта, сделать образовательно-воспитательный процесс более эффективным. На решение этих и ряда других проблем и усиление институциональной роли школы и направлена настоящая про¬грамма развития.
Школа, как открытая социально-педагогическая система, не может полностью оставаться в стороне от социальной ситуации, так как ребенок развивается в определенной социальной среде. И чтобы управлять развитием работы надо учитывать положительное и отрицательное влияние среды.
МОУ СОШ с. Псыншоко располагается в 44 километрах от города Нальчика и в 38 километрах от райцентра г. Прохладного. В настоящее время на территории нашего села нет библиотеки, Дома культуры, спортивных комплексов. Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворения интеллектуальных, эстетических и спортивных потребностей учащихся.
Анализ информационных и коммуникативных связей школы выявил наличие следующих каналов поступления и обмена информацией: администрация Прохладненского района, Управление образованием, ДЮСШ, районный центр детского творчества и информационно-методический центр УО.

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся, анализ которого представлен ниже:

Социальный статус родителей составляет:
 Служащие – 12
 Рабочие – 32
 Предприниматели– 29
 Интеллигенция – 14
 Сезонные работнрики-19
 Безработные – 15

Уровень образования родителей:
 Высшее – 7
 Среднее – 70
 Средне — специальное– 34
 Восьмилетнее – 10

Экономическая ситуация нашего села и близлежащих сел резко ухудшилась в связи с банкротством базовых сельхозпредприятий. Резко увеличилось количество безработных родителей и родителей, выезжающих на заработки в другие города. На данный момент в школе обучаются учащиеся из:
— 32 многодетных семей;
— 11 неполной семьи.
Из 105 учащихся школы 23 нуждаются в социальной защите.
Большинство семей мало занимается вопросами воспитания и развития своих детей. Согласно проведенному исследованию многие учащиеся остаются без присмотра взрослых, без контроля выполнения домашнего задания.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что школа в ходе реализации Программы развития может столкнуться со следующими неблагоприятными факторами внешней среды:
— дальнейшее ухудшение социально-экономического положения села;
— материальная несостоятельность большинства семей;
-невыполнение большей частью родителей своих законных обязанностей.

3.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внутренней среды школы

Анализ состояния внутренней среды позволяет сделать вывод, что педагогический коллектив школы представляет собой педагогов среднего возраста , 50% которых – приезжие, что является проблемой для развития школы. Большинство учителей школы владеет и умело применяет знания по предмету и смежным областям, имеет представление о современном состоянии науки по преподаваемому предмету, владеет современными знаниями по педагогике, психологии, знаниями по ИКТ и их использовании в практической деятельности, использует современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.
Анализ внутренних факторов позволяет выявить такой фактор, как низкий уровень мотивации обучения отдельных учащихся, нежелание учиться.
Диагностика уровня мотивации учащихся дала следующие результаты: высокий – 21%, средний – 51%, низкий – 28%. Сравнительные данные по всем предметам про итогам 2007-2010 учебных годов показывают на стабильность качества знаний учащихся, что отображается в следующей таблице:

Успеваемость и качество знаний
Годы 2007-2008 2008-2009 2009-2010
Успеваемость 97 % 100 % 99 %
Качество 29 % 34 % 33%

Выработанная за последние годы система дополнительного образования, направленная на развитие творческих способностей, в целом помогает реализовать себя. Большинство обучающихся школы охвачены кружковой, секционной и клубной работой. Содержание занятий научно, связано с жизнью учащихся. В ходе занятий учащиеся приобретают новые знания и расширяют, углубляют имеющиеся.

Охват учащихся системой дополнительного образования

Учебный год Всего уч-ся Охват учащихся системой дополнительного образования
Кружки
(школа) Кружки
(РЦДТ)
Секции (школа) Секции
(ДЮСШ)
2007-2008 127 27 21% 22 17% 20 16% 20 16%
2008-2009 114 23 20% 15 13% 25 22% 20 18%
2009-2010 106 30 28% 15 14% 20 19% 20 14%

Социально-педагогическая служба
I. Организационная деятельность
• оформление необходимой документации (план работы на год, создание банка данных детей и семей всех категорий, журналов для консультаций и посещения семей на дому);
• оформление социального паспорта школы;
• организация консультаций для родителей, учителей и учащихся;

II. Исследовательская деятельность
• выявление социально-незащищенных категорий учащихся (опекаемых детей, детей-инвалидов, детей из малоимущих, многодетных семей);
• социально-психологическое обследование первоклассников с целью определения уровня адаптации;
• определение уровня адаптации учащихся 5-х классов;
• мониторинг здоровья детей-инвалидов;
• выявление уровня социализации детей (включенность во внешнюю среду, степень реализации школой жизненно значимых планов и ценностных ориентаций старшеклассников);
• оценка социально-психологического климата в школе (взаимоотношения между учителями и учащимися, взаимоотношения между учениками, школой и родителями, сформированность целостных коллективов);
• оценка социокультурной ситуации в школе (деятельность школы по развитию общекультурного кругозора учащихся, качество организации свободного времени учащихся).

Административное управление осуществляет директор и его заместители.
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет.
Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

3.3. Анализ обеспеченности школы ресурсами
3.3.1. Финансовое обеспечение
Финансирование МОУ «СОШ с.Псыншоко» осуществляется из бюджета Прохладненского муниципального района. Общая сумма расходов за последние три года составила:
Годы Общая сумма расходов на образовательную деятельность, тыс. руб
2008 9347,2
2009 7696,9
2010 7004,5

При этом недостаточно финансировались такие статьи расходов, как: «Приобретение основных средств, инвентаря и оборудования», «Командировочные расходы», «Оплата льгот сельским педработникам по отоплению и освещению». Задолженность по выплате льгот на 31.08.2010г. составляет:
— по методической литературе 55,6 тыс. руб
— за коммунальные услуги- 0 тыс. руб

Проблемой для школы является возможность привлечения дополнительных источников финансирования.

3.3.2. Материально-техническая база

Школа размещена в типовом здании на 338 мест, общей площадью
2626 м². Для организации УВП имеется 19 учебных кабинетов, компьютерный класс (8 компьютеров с выходом в Интернет ), кабинет обслуживающего труда, спортзал, библиотека ( с общим книжным фондом – 1545 эк.), столовая на 60 мест, актовый зал. На территории школы оборудована спортивная площадка общей площадью – 1200 кв.м: волейбольная, баскетбольная, футбольное поле. Хорошо сохранено оборудование спортивного зала и кабинета биологии. В 2004 году спортивное оборудование пополнилось на сумму 85 тыс. рублей, вместе с тем в школе недостаточно лабораторного оборудования в кабинетах физики, химии, во многих кабинетах изношена мебель, нет в достаточном количестве кроватей и постельного имущества в дошкольных группах. Для внедрения ИКТ требуются мультимедийные проекторы, ноутбуки , интерактивная доска и лицензионные программы по предметам.
Ограниченность бюджета не позволяет решить имеющиеся проблемы.

3.3.3. Кадровое обеспечение
Педагогический коллектив школы состоит из 26 человек. Характеристика кадрового состава представлена в таблице.
Кадровый состав педагогического коллектива на 31.08.10г.

Сводные данные Количество %
Всего педагогических работников
Из них:
Мужчин
Женщин
Пенсионного возраста
Достигнут пенсионного возраста в текущем учебном году

Педагогический состав:
До 3 лет
4-10 лет
11 — 20 лет
Свыше 30
Имеют квалификационную категорию:
— высшую
— 1 категорию
— 2 категорию
Образование:
— высшее
-неполное высшее
— средне-специальное
— не имеют педагогического образования
26

2
24
4
0

6
5
6
4

4
1
11

10
1
12
3

8%
92%
15%

23%
19%
23%
15%

15%
3%
42%

38%
3%
46%
11%
В области кадровой политики перед школой стоит задача качественного обновления системы подготовки и дополнительного профессионального образования педагогических кадров, повышения уровня требовании к личности педагога, закрепление молодых специалистов за опытными педагогами, что достигается системой мер:
— формирование у выпускников школы устойчивой мотивации на педагогическую профессию;
— развитие системы целевой подготовки специалистов с высшим педагогическим образованием;
— обучение педагогических работников информационным технологиям;
Школа гордится учителями, чья работа отмечена государственными наградами:
1. Победитель районных профессиональных конкурсов.
2. 9 учителей имеют грамоты МОН КБР.
Школа кадрами обеспечена.

В школе работает методический совет, включающий четыре МО учителей-предметников:
— МО гуманитарного цикла;
— МО естественно-математического цикла;
— МО учителей начальных классов;
— МО классных руководителей.

3.3.4. Научно-методическое и информационное обеспечение
Уровень учебно-методического обеспечения образовательных программ, реализуемых школой, позволяет осуществлять УВП на должном уровне на всех ступенях обучения. Обеспечение учебниками осуществляется родителями и библиотекой. В школьной библиотеке имеется 104 экземпляров методической литературы, словарей, энциклопедий и 1431 экземпляров учебников. Кроме того, методическая литература приобретается учителями. В школе учителями используются ресурсы Интернета.
Созданный районный РЦИТ позволяет обучить педагогов современным информационным технологиям через курсовую подготовку. Планируется охватить обучением ИКТ всех учителей до 2012 г. В связи с частым изменением федерального перечня учебников учебный фонд библиотеки устаревает, и мы не можем обеспечить полностью учащихся школы учебниками.

3.3.5.Нормативно-правовая база
Школа работает на основе нормативно- правовой базы, разработанной в соответствии с законами РФ, КБР «Об образовании», типовыми положениями об общеобразовательном учреждении и о дополнительном образовательном учреждении.
Разработан и утвержден учредителем в установленном порядке Устав школы. Имеются все необходимые локальные акты, регламентирующие деятельность школы и органов управления.

3.4 Анализ достижений школы, ее потенциала с точки зрения развития
Основными достижениями школы за последние три года можно отметить следующее:
Диагностика результатов образовательной деятельности школы

Показатели
Учебные годы
2007-2008 2008-2009 2009-2010
Количество учащихся всего 127 114 106
1.Сохранность контингента учащихся Ш ступени 27 19 12
2.Успеваемость по школе в целом, % 98 100 99
3. Качество знаний в целом по школе, % 29 34 33
4.Качество знаний выпускников 11 кл., % 25 38 29
5.Поступили в учреждения профессионального образования, % 92 100 88

Анализ состояния здоровья по результатам изучения внутришкольной медицинской документации показывает, что в школе 16% учащихся имеют различные отклонения в состоянии здоровья. По результатам мониторинга уровня заболеваемости школьников по основным типам заболеваний наблюдается снижение количества заболеваний. На данный момент наблюдается следующая картина по группам болезней:
— нервная система — 2 %
— органы дыхания — 3,5 %
— опорно-двигательная система – 0,7 %
-органов зрения– 5,6 %
Случаев травматизма детей во время пребывания в школе за последние три года не было.
Активизировалось участие школьников в различных мероприятиях (конкурсы, олимпиады, соревнования).
— В 2007-2008 учебном году ученица 11 класса Тхакахова С. заняла 3 место в районной олимпиаде по кабардинскому языку, ученица 9 класса Малышева И заняла 3 место в районной олимпиаде по кабардинскому языку. — В 2007-2008 учебном году ученицы 11 класса Хапачева И..заняла П место и Тхакахова С. 3 место в районе в международной игре – конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех»; ученицы 9 класса Отарова А заняла П место и Малышева И. 3 место в районе в международной игре – конкурсе «Кенгуру»; ученик 11 класса Тамазов М. занял 2 место в районе по легкой атлетике и 5 место в республике.

— в 2008-2009 учебном году ученица 10 класса Малышева И заняла 3 место в районной олимпиаде по кабардинскому языку, ученица 9 класса Отарова Р. заняла 2 место в конкурсе сочинении по творчеству Налоева, ученица 9 класса Тхакахова М. заняла 3 место в конкурсе рисунков по творчеству Налоева, ученица 5 класса Тхакахова А. заняла 3 место в республиканском конкурсе чтецов по творчеству А.А.Шогенцукова.Отарова Р –ученица 9 класса удостоена премии Главы администрации Прохладненского муниципального района «Ученик года 2009».

— в 2009-2010 учебном году ученица 11 класса Малышева И заняла 3 место в районной олимпиаде по кабардинскому языку и по русской литературе, ученик 9 класса Курдугов И. занял 3 место в районной олимпиаде по технологии. Ученица 10 класса Кашева Ф. стала победителем заочного конкурса юных журналистов «Золотое перо». Ученица 10 класса Тхакахова М.-1место, Кашева Ф.-2 место в районном конкурсе сочинений на пожарную тематику. Хапачев А.-1 место, Кумыков А.-2 место, Тхакахова А.-1 место в районном конкурсе рисунков на пожарную тематику.

Стабильно высокие результаты показывают наши ученики в спортивных мероприятиях:
2007-2008 учебный год.
Виды Занятые места Количество
учащихся
Легкая атлетика Первенство района – 2 место 1

Баскетбол(девушки)
Первенство района – 2 место 7

Футбол Первенство района – 2 место,
8

2008 – 2009 учебный год.

Виды Занятые места Количество
учащихся
Военно-спортивная игра «Победа»
2 место в районе на этапе «Защита» 5

Баскетбол (девушки)
Первенство района – 4 место 7

2009-2010 учебный год

Виды Занятое место Количество учащихся
Спортивная
гимнастика
Первенство района – 2 место

1

4. Концепция программы развития школы.
Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное развитие всех субъектов образования (школьников, родителей, педагогов).
Школа определяется нами как частный случай массовой образовательной школы, где должно быть место каждому ребенку независимо от его индивидуальных психофизиологических особенностей, способностей и склонностей. Во главу угла программа ставит физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся

Миссия школы по программе состоит в обеспечении совпадений
интересов воспитанника и интересов общества, реализации функ¬ции социальной мобильности, что предусматривает:
• получение основного и общего (полного) среднего образования ка-ждым учеником на максимально возможном и качественном уровнем в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

• утверждение социального оптимизма (перевод имеющегося недо-вольства качеством жизни в конструктивное русло, проявление со-циальной инициативы, формирование готовности к труду и отдыху в имеющихся общественных условиях, закрепление у учащихся ориентации на законные способы достижения жизненного успеха, помощь в выборе любимых занятий, верных и близких друзей и то-варищей);

• содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям об-щественного развития, удовлетворение образовательных потреб-ностей учащихся, родителей, региона.

• Приоритетными направлениями развития школы являются
непосредственно в отношении учащихся – подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, поддержка мотивации учения у учащихся;

• в отношении педагогического коллектива — повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы, внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий;

• в отношении социального окружения — формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг;

• в отношении обеспечения образовательного процесса — улуч¬шение материально-финансового обеспечения образовательного
процесса в школе.
4.1. Основные направления и задачи перехода к новому состоянию школы.

На основе осуществленного анализа определены приоритетные направления развития школы.
• Повышение качества образования у учащихся;
• Воспитание личности;
• Нравственность и культура.
Каждое из этих направлений реализуется через целевые проекты.
НАПРАВЛЕНИЕ «Развитие качества образования»

Направление «Развитие качества образования реализуется через целевые проекты: «Образовательные стандарты», «Портфолио как эффективное педагогическое средство личностного и профессионального самоопределения учащихся».
Проект «Образовательные стандарты»
Целью проекта является создание условий для достижения обновленного качества деятельности ФГОС посредством внедрения в практику ее работы новых образовательных стандартов как составной части федеральной и региональной политики модернизации образования в переходный период до 2015 года.

Задачи проекта заключаются в проведении предусмотренных концепцией модернизации изменений в содержании образования и преподавании в основной школе.
Краткое описание замысла проекта
Концепция модернизации российского образования предусматривает как основное условие повышения его качества — введение новых образовательных стандартов в образовательную практику. Новые стандарты предполагают сочетание возможностей современного российского образования и требований, которые предъявляют к нему в условиях современного мира.
Новые стандарты позволяют четко определить границы бюджетной и внебюджетной сфер системы образования, объективировать критерии качества ее деятельности, ориентируют при составлении учебных программ по предметам. Стандарты включают базисный и профильный, федеральный, региональный и школьный компоненты, концентр начального и основного общего, концентр среднего полного общего образования. Задачей стандартов является минимизация содержания образования, определение максимума учебной нагрузки, требований к выпускнику и к обеспечению учебно-воспитательного процесса. В состав стандартов входят определение целей образования, минимального обязательного его содержания, требования к его усвоению. Вместе с тем новые стандарты вариативны и вполне могут учитывать личностные и возрастные особенности учащихся.

Этапы реализации проекта
Наименование этапа Сроки реализации
1. Подведение итогов реализации старых стандартов. Ознакомление с содержанием новых образовательных стандартов педагогического сообщества, разработка программы повышения качества.
2. Разработка методических материалов для новых стандартов (расписание, рабочие учебные программы, материалы контроля), консультационных материалов для всех категорий педагогов.
3. Апробация и корректировка всех материалов новых стандартов. 2011

2011-2012

2012-2015
Содержание проекта
№ Мероприятия Сроки реализации Ответственный
1 Ознакомление педагогического коллектива школы с содержанием новых образовательных стандартов посредством системы курсов повышения квалификации.
2011\2012 МС
2 Разработка рабочих материалов по внедрению новых образовательных стандартов (рабочих расписаний, учебных программ по предметам, контрольных материалов), их представление на методических объединениях, педагогических советах. 2011\2012 МС
3 Ознакомление родителей учащихся с целями, содержанием и конкретикой внедрения в практику работы школы РОС через СМИ района, через систему родительских собраний и консультаций. 2011/2014 МС

Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Свободная ориентация педагогов в новом содержании образования, выбор оптимальных для него учебных пособий, понимание педагогическим коллективом принципов образовательных стандартов: обязательности гарантированного государством минимального содержания образования; ориентация на деятельность, творчество детей и педагогов; на сотрудничество и использование возможностей системы дополнительного образования; гибкость стандарта (годовое планирование учебных часов по предметам); включение в стандарты национально-регионального компонента.
2. Разработка новых учебных программ в соответствии с новыми стандартами через: анализ выполнения действующих программ и определение соотношения их требований и достигаемого результата, уровня подготовки учащихся; определение мер повышения качества образования на уровне ОУ; стимулирование педагогического творчества и инноваций.
3. Доброжелательная и осознанная позиция родителей учащихся по отношению к новым стандартам, их включение в процесс обсуждения мер по повышению качества образования как необходимое условие его достижения.
Участники реализации проекта
Педагогический совет
Руководитель по реализации проекта: председатель МС
Проект «Портфолио как эффективное педагогическое средство личностного и профессионального самоопределения учащихся».

1. Общие положения
Портфолио образовательных достижений учащихся (далее – Портфолио) – это внутришкольный способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся.
Портфолио – это рекомендуемая учащимся форма их индивидуальной накопительной оценки, дополняющая традиционные контрольно-оценочные средства и повышающая объективность оценки экзаменов, зачетов.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности (учебной, научно-исследовательской, творческой, социальной и др.) и является одним из средств практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.
Портфолио может являться основанием для аттестации учащихся по определенным учебным дисциплинам без сдачи зачетов или экзаменов.

2. Предназначение портфолио
• Поддерживать высокую образовательную мотивацию учащихся в процессе обучения в школе.
• Обеспечивать отслеживание индивидуального развития учащихся на протяжении всего обучения в школе.
• Стимулировать применение приобретенных знаний и умений в практической деятельности.
• Способствовать интеграции преподавания и учения, предоставляя всем участникам образовательного процесса необходимую информацию о динамике индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
• Повышать образовательную и социокультурную активность учащихся, уровень осознания ими образовательных целей и возможностей обучения в школе.
• Максимально развивать умения рефлексивной деятельности учащихся, расширять возможности их самообразования.
• Формировать учебно-управленческие общеучебные умения – планировать, организовывать, контролировать, анализировать и оценивать собственную образовательную деятельность.

3. Организация учета достижений, входящих в портфолио
Портфолио представляет собой комплекс документов и образовательных продуктов, в котором помимо итоговых результатов образования содержится информация об индивидуальной образовательной и социокультурной активности учащегося на протяжении всего обучения в школе.
Формирование документов, входящих в портфолио, осуществляется учащимися самостоятельно на добровольной основе.
Педагоги школы всячески содействуют формированию пакета документов, входящих в портфолио учащегося.

4. Формирование портфолио
Портфолио может состоять из трех основных частей: портфолио документов, портфолио отзывов и портфолио работ.
Портфолио документов включает подлинники или копии сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Похвальные грамоты, благодарственные письма, сертификаты и другие документированные поощрения помещаются в первом разделе портфолио.
Портфолио отзывов может включать в себя характеристики отношения учащегося к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также обязательный письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов. Портфолио обычно представлено в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.
Портфолио работ формируется из кратких представлений различных проектных и исследовательских работ, а также описания основных форм и направлений образовательной и социокультурной активности: участие в научно-практических конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождения элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др. Портфолио оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ или описаний, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

ПОРТФОЛИО
Фамилия ______________________________________
Имя __________________________
Отчество ______________________
Школа ________________________
Класс _________________________

Период, за который представлены документы и материалы:
С ___________________ 200__г. По ___________________ 200__г.
Личная подпись школьника _________________________________

1 раздел. Портфолио документов. В этом разделе помещаются все имеющиеся у школьника сертифицированные документы (подлинники или копии), подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня, благодарственные письма, похвальные грамоты за участие в конкурсах, сертификаты (свидетельства) о прохождении курсов или о результатах тестирования и т.д.

2 раздел. Портфолио отзывов. В этом разделе помещаются отзывы, заключения, рецензии, рекомендации, представленные учителями, родителями, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др. Помимо этого приводятся автобиография, самоотчеты о социальной и других видах практики, об участии в тренингах, деловых играх, социальных акциях и проектах.
Самоотчеты по социальной практике

№ Виды социальной практики Время и место работы Выполняемые обязанности Наличие отзыва
1.

3 раздел. Портфолио работ. Материалы этого раздела могут быть систематизированы в следующих подразделах:

3.1Занятия в кружках, студиях, факультативах, секциях.
Годы учебы Наименование учреждения или организации Предмет, творческое объединение Подпись руководителя

3.2. Опыт общественной работы.
Годы учебы Наименование организации, движения Выполняемая работа, поручения Подпись руководителя

Другие варианты записей в портфолио работ:
— Проектные работы (указывается тема проекта, дается описание работы, возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте).
— Исследовательские работы и рефераты (указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.).
— Техническое творчество: модели, макеты, приборы (указывается конкретная работа, дается ее краткое описание).
— Работы по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках).
— Другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре (указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах).
— Различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая (фиксируется вид практики, место и период прохождения).
— Участие в олимпиадах и конкурсах (указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый учеником результат).
— Участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях (указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем ученика).
— Спортивные достижения (делается запись об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда).

4. Конкурс портфолио.
Цели проведения конкурса.
— Стимулирование развития мотивации учащихся для создания собственного портфолио.
— Сбор материалов для формирования портфолио школы.
Участники конкурса.
На конкурс портфолио может представить любой учащийся с 1-го по 11-ый класс.
Организация конкурса. Порядок представления портфолио.
Представленные портфолио оцениваются по следующим возрастным категориям:
1-е классы;
2, 3, 4-е классы;
5, 6-е классы;
7, 8, 9-е классы;
10, 11-е классы.
В каждой возрастной категории определяются призеры I, II, III-го места. Учреждение различных номинаций конкурса остается на усмотрение жюри.

1 этап. Формирование учащимися портфолио – ежегодно в течение периода с сентября по март месяцы.

2 этап. Просмотр портфолио независимым жюри – ежегодно в течение периода с апреля по май месяцы.

3 этап. Торжественное награждение победителей на итоговых линейках IV четверти.

Жюри конкурса.
Жюри конкурса формируется из представителей администрации гимназии, родительской общественности, представителей педагогического коллектива гимназии и актива школьного самоуправления.
Решение жюри оформляется протоколом и является основанием для награждения победителей.

Этапы реализации проекта
Этап Содержание работ Срок реализации Ответственные
Организационный Создание на базе МС рабочей группы по рассмотрению проблемы.
«Портфолио как новое эффективное педагогическое средство»
Организация информационной работы с учителями, учащимися и их родителями по разъяснению задач и механизмов действия индивидуальной накопительной оценки. 2011 год Администрация ОУ, педагоги, классные руководители
Аналитико-проектировочный Выработка оптимальной структуры портфолио;
Разработка критериев оценивания портфолио;
Разработка механизмов введения и способов учёта портфолио при определении образовательного рейтинга ученика; 2011 год Администрация ОУ, педагоги, классные руководители
Исследовательский Апробация разработанной модели портфолио
Проверка жизнеспособности предложенной модели портфолио учащегося;
Расширение сферы применения портфолио за рамками школы 2011-2014
Администрация ОУ, педагоги, классные руководители
Интегрированный Обобщение и распространение результатов инновационной деятельности. Постоянно Администрация ОУ, педагоги, классные руководители

Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Создание и введение единой школьной модели портфолио школьника как перспективной формы представления достижений, дающей возможность документировать результаты, полученные учащимися за рамками обычной классной работы, проанализировать индивидуальную направленность учебных достижений.
2. Формирование ценностных ориентаций личности через рефлексию и анализ своей деятельности; воспитание толерантности, умения вести диалог; искать и находить содержательные компромиссы, готовность к сотрудничеству и созидательной деятельности.
Участники реализации проекта

1. Администрация школы;
2. Классные руководители
3. Учреждения культуры
4. Родители

НАПРАВЛЕНИЕ «Воспитание личности»
Направление «Воспитание личности» реализуется через проекты: «Патриотическое воспитание», «Физкультура и спорт».
Проект «Патриотическое воспитание»
Проект определяет основные направления патриотического воспитания учащихся школы.
Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи.
В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.
В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений, расположенных на территории сельского поселения Псыншоко, жителей села в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании и разработан данный Проект.

Цель и задачи Проекта
Целью Проекта является патриотическое воспитание учащихся школы.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
• формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;
• изучение истории и культуры КБР;
• физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;
• методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания;
• координация деятельности школы, семьи, общественности, жителей села в патриотическом воспитании детей.

Механизм реализации Проекта
Координацию деятельности по реализации Проекта осуществляет Совет по реализации Проекта (далее именуется — Совет). В состав Совета могут входить участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по патриотическому воспитанию детей и молодежи.
Совет определяет содержание конкретных мероприятий по реализации Проекта, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.
Основными исполнителями мероприятий Проекта являются педагоги, учащиеся и их родители.
Ресурсное обеспечение Проекта
Финансирование Проекта осуществляется за счет привлечения внебюджетных средств.

Этапы реализации проекта
Наименование этапа Сроки реализации
1. Анализ результатов реализации программы «Патриотическое воспитание учащихся школы на 2010-2011 г».
2. Разработка программы «Гражданское и патриотическое воспитание учащихся ОУ на 2010-2015 г»
3. Реализация программы «Гражданское и патриотическое воспитание учащихся ОУ на 2010 -2015 г.» .
4 Анализ результатов реализации программы«Гражданское и патриотическое воспитание учащихся ОУ на 2010-2015г.» 2011г.

2011г.

2011-2015

2015г.

Содержание проекта
№ Мероприятия Сроки реализации Ответственный
1 Развитие и стимулирование историко-краеведческой деятельности в ОУ Ежегодно Учителя истории

2 Организация и проведение школьных мероприятий и акций Ежегодно Зам.директора по ВР
3 Изучение истории страны через активную поисковую, исследовательскую деятельность школьных музеев и залов боевой славы. Ежегодно
Учителя истории

4 Поиски и апробация новых форм гражданского и патриотического воспитания. Ежегодно МО классных руководителей
6. Проведение творческих конкурсов.
Ежегодно
Зам.директора по ВР
7 Проведение конкурсов для учащихся начальных классов. Ежегодно Старшая вожатая
8. Мероприятия по допризывной подготовке юношей. Ежегодно
Учитель ОБЖ

Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Улучшение показателей результативности учащихся, принимающих участие в районных и республиканских конкурсах.
2. Ежегодное увеличение мероприятий, проводимых в соответствии с программой «Патриотическое воспитание учащихся ОУ »
Участники реализации проекта
1. Учащиеся ОУ;
2. Родители учащихся;
3. Педагоги ОУ
Проект «Здоровье и спорт»
Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня.
При определении целей деятельности по здоровьесбережению мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, воспитанников, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения и др.
Здоровье детей — это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. И эти печальные факты подтверждают, что именно в школе ученик получает то или иное заболевание, отклонение здоровья. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.

В качестве обобщенных целей деятельности данной программы отмечены следующие:
• создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников;
• усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;
• создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;
• развитие организационного, программного и материально-технического обеспечения дополнительного образования обучающихся, воспитанников в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;
• обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей;
Задачи Проекта:
• четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;
• гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
• освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
• планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;
• привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
Каждый специалист в своей профессиональной деятельности реализует установки, выраженные в соответствующих нормативно-программных документах федерального, регионального, местного уровня, в распоряжениях руководства. Выполняя данные установки на практике, он неизбежно сталкивается с необходимостью самостоятельно определять конкретные действия, направленные на достижение стоящих перед ним целей. Его деятельность становится осмысленной и поисково-творческой.
Однако при этом работникам общеобразовательного учреждения необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.

Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:
1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.
3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
5. Правильная организация своей жизнедеятельности.
6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.
9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.
10. Творческая продуктивность.

Ожидаемые конечные результаты программы:
1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
2. Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
3. Повышение приоритета здорового образа жизни.
4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
5. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.
6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников
7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
Данная программа конкретизируется в виде ежегодного годового плана работы на учебный год, в течение которого решаются следующие вопросы:
• четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;
• гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
• планомерная организация питания учащихся;
• привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ
№ мероприятия сроки ответственные
1 Анкетирование учащихся 5-11 классов по вопросам здоровьесбережения в школе 2011-2015 Зам. директора по УВР
2 Анкетирование родителей учащихся школы по выявлению отношения к работе школы 2011-2015 Кл. руководители
3 Анкетирование родителей учащихся первых классов по вопросам школьной адаптации 2011-2015 Учитель 1 класса
4 Диспансеризация учащихся на базе школы; 2011-2015 ЦРБ
5 Проверка медицинских карт учащихся и заполнение листков здоровья в классных журналах 2011-2015 Мед. Работник
Кл.руков.
6 Проверка посадки учащихся в соответствии с медицинскими показаниями; 2011-2015 Учителя
7 Отслеживание вопроса преемственности. Посещение уроков в пятых классах в течение первой четверти; 2011-2015 Зам. директора по УВР
8 Анкетирование учащихся 7-11 классов о вредных привычках, приуроченное к проведению в школе Недели борьбы с вредными привычками; 2011-2015 Кл. руководители
9 Анализ дозировки домашних заданий по данным педагогов и учащихся 2-11 классов;
2011-2015 Зам. директора по УВР
10 Проведение тематических родительских собраний 2011-2015 Зам. директора по воспит.работе
11 Применение здоровьесберегающих технологий на уроках 2011-2015 Учителя-предметники
12 Приведение элементов инфраструктуры школы в соответствие с требованиями САНПиН 2011-2015 Администрация
13 Проведение бесед, классных часов, внеклассных мероприятий по здоровому образу жизни 2011-2015 Кл. руководители

Деятельность школы по физическому развитию учащихся.

Самостоятельные занятия (домашние задания)
Одна из важнейших задач физического воспитания — обучение учащихся умению самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Для этого в ходе урока физкультуры следует находить возможность для акцентирования внимания учеников на необходимости самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Использовать домашнее задание следует, когда еще ребенок находится в дошкольном учреждении. Для дошкольников и учеников начальных классов в качестве домашних заданий могут предлагаться комплексы общеразвивающих упражнений имитационного характера и упражнения, направленные на развитие физических качеств (прыжки со скакалкой, приседания, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, прыжки в длину с места, метание мяча и т.д.). Для обучающихся 1-4-х классов упражнения для домашних заданий должны быть несложные по координации и уже освоенные учениками. Их выполнение не должно быть связано с громоздким оборудованием и инвентарем.
Для обучающихся 5-7-х классов в качестве домашних заданий в основном используются комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на развитие силы (мышц рук, ног, живота, спины), гибкости, ловкости, выносливости, прыгучести.
Тот же принцип — преимущественное развитие основных двигательных качеств — составляет основу системы домашних заданий для школьников 8-9-х классов.
При подборе домашних заданий старшеклассникам следует использовать дифференцированный и индивидуальный подходы. Для девушек рекомендуются упражнения, способствующие закреплению правильной осанки и коррекции фигуры. Это упражнения художественной и ритмической гимнастики, танцевальные движения. Для юношей — комплексы упражнений для развития силы, выносливости, скоростно-силовых качеств, а также подготовительные и подводящие упражнения с целью освоения конкретного материала учебной программы. Упражнения на развитие физических качеств необходимо выполнять ежедневно в течение достаточно продолжительного срока в соответствии с проходимым разделом программы.
Педагог дает задания обучающимся в соответствии с их физической подготовленностью. Каждый может получать индивидуальное задание. Обычно выполнение домашних заданий проверяется один раз в месяц.
Обучающиеся должны иметь четкое представление о содержании задаваемых на дом упражнений, дозировке и условиях, обеспечивающих безопасность их выполнения. Им следует объяснить, как контролировать и оценивать предлагаемые упражнения с точки зрения соблюдения правильной техники, в какой последовательности повторять упражнения, как рационально организовать места занятий и т.д.
Физкультурные минуты и паузы на уроках
Физкультурные минуты благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают положительные эмоции у обучающихся, снижают статические нагрузки.
Физкультурные минуты проводятся под руководством учителя, ведущего урок, или физорга и не должны превышать 2-х минут с использованием 3-4-х упражнений. Полезнее проводить их тогда, когда у обучающихся появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание, ученики становятся неспокойными. Время начала физкультурной минуты (паузы) определяется педагогом.
Упражнения во время физкультурной минуты выполняются учениками сидя или стоя около парты (стола). Амплитуда движений должна быть небольшая, чтобы не мешать соседу.
Упражнения подбираются простые, доступные, не требующие сложной координации движений. Они должны охватывать большие группы мышц, в основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании позы сидения во время урока.
Физкультурная пауза отличается от физкультурной минуты в основном своей продолжительностью и проводится на одном из уроков для обучающихся старших классов или в учебных мастерских во время производственного обучения. Комплекс обычно состоит из 5-7 упражнений и выполняется в течение 3-5 минут.
Подвижные перемены
Подвижные перемены помогают укреплению здоровья, активному отдыху обучающихся, поддержанию их работоспособности (особенно умственной) на последующих уроках.
Подвижные перемены, продолжительностью не менее 20 минут, как правило, организуются после третьего урока, и в них участвуют все ученики и занятые на нескольких уроках учителя. Если отсутствует место или погодные условия не позволяют проводить занятия на открытом воздухе, то они переносятся в помещение и проводятся в хорошо проветренных залах и (или) коридорах (рекреациях).
Желательно, чтобы обучающиеся сами выбирали упражнения и игры и умели самостоятельно их организовывать. Важно при этом учитывать возрастные особенности занимающихся и использовать материал учебной программы по физическому воспитанию. Примерное содержание занятий: дозированный бег и ускоренная ходьба, групповое выполнение ранее разученных комплексов физических упражнений оздоровительной направленности, в том числе ритмическая гимнастика, подвижные игры и эстафеты, перетягивание каната, спортивные танцы, элементы спортивных игр и другие.
Во время физкультурно-оздоровительных занятий на «подвижных» переменах необходимо принять все меры по предупреждению травматизма, обеспечить условия безопасности обучающихся. В порядке очередности дежурные педагоги и класс с участием общественного актива организуют подвижную перемену. Общее руководство и контроль осуществляют директор школы и его заместители.
Для успешного проведения подвижной перемены учитель физической культуры должен проводить инструктаж с учителями и ученическим физкультурным активом по содержанию такой перемены.
Важным условием успешного проведения подвижной перемены является ее музыкальное сопровождение. Оно прекращается за несколько минут до окончания перемены, что одновременно становится сигналом для вхождения обучающихся в здание и соответствующей подготовки к предстоящему уроку.
Спортивные секции
Количество спортивных секций определяется по согласованию с администрацией учебного заведения. Занятия в секциях проводятся 2-3 раза в неделю по 1-2 часа. Секции должны иметь учебные группы, формируемые с учетом физической подготовленности (например, по спортивным разрядам), возраста и пола обучающихся.
В процессе тренировки юных спортсменов выделяются следующие виды подготовки: теоретическая, психологическая, физическая, техническая и тактическая. Чем младше обучающиеся, тем больше должен быть в тренировках удельный вес общей физической подготовки. Чем старше обучающиеся, тем больше надо включать в тренировку средства специальной физической подготовки, связанной с достижением высоких результатов в избранном виде спорта.
На всех этапах спортивной тренировки надо сохранять преобладающее значение разносторонней физической подготовки. Учебно-тренировочные занятия не должны быть направлены сразу же на достижение высоких результатов. Форсированные физические нагрузки ведут к нарушению здоровья обучающихся, тормозят рост и развитие организма. Спортивным соревнованиям должна обязательно предшествовать достаточно продолжительная подготовка.
Общешкольные мероприятия
Спортивные соревнования
Каждый обучающийся (с учетом медицинских групп) должен участвовать в самых разнообразных соревнованиях 8-10 раз в учебном году. В первую очередь желательно планировать соревнования по тем видам спорта и упражнениям, которые входят в программу физического воспитания.
Каждое соревнование назначают с учетом времени, необходимого для достаточной подготовки к нему. Календарь соревнований должен быть утвержден до 1 сентября текущего года, а положение о каждом соревновании доведено о сведения учителей и обучающихся не позднее, чем за два месяца до его проведения.
Внутришкольные соревнования следует планировать примерно по такому графику:
— сентябрь — первенство школы по легкой атлетике, спортивный праздник, посвященный началу учебного года;
— октябрь — первенство школы по кроссу, турнир по настольному теннису;
— ноябрь — первенства по спортивным играм;
— декабрь – соревнования по волейболу;
— январь – соревнования по баскетболу
— февраль — соревнования военно-прикладного характера, посвященные Дню защитников Отечества;
— март — соревнования, посвященные Международному женскому дню ;
— апрель — первенство по прыжкам в высоту и в длину;
— май — кросс, соревнования по легкой атлетике, спортивный праздник, посвященный окончанию учебного года.
Целесообразно в течение учебного года проводить внутришкольные товарищеские встречи по различным игровым видам спорта.
Участие в официальных соревнованиях каждого обучающегося рекомендуется ограничить 3-5 видами спорта при условии, что он принимает участие в состязаниях по отдельному виду спорта не более 2-3 раз в учебном году.

Контроль за процессом физического воспитания обучающихся
В целях содействия физическому развитию обучающихся, а также гармоничному воспитанию ведущих двигательных качеств: выносливости, силы, быстроты, ловкости, гибкости, скоростно-силовых и других качеств — на уроках физической культуры обязательно должен осуществляться педагогический контроль.
Средствами педагогического контроля физической подготовленности обучающихся служат контрольные упражнения — тесты. В своей практической деятельности учителя физической культуры могут использовать различные тестовые упражнения и батареи тестов, прошедшие метрологическую проверку и одобренные для соответствующего применения.
Выбор контрольных показателей зависит от цели тестирования, задач программного материала, периода проведения тестирования и контингента тестируемых.
Учитель физической культуры использует в практике работы следующие формы контроля: оперативный, текущий (этапный) и итоговый.
Этапный контроль физической подготовленности обучающихся проводится в учреждениях образования в обязательном порядке не реже 2-х раз в году: в начале (в сентябре) и в конце (в мае) учебного года. Результаты оценки физической подготовленности обучающихся в начале года фиксируются в специальных протоколах и хранятся у учителя. На основании этих результатов он оценивает динамику физической подготовленности обучаемых, планирует содержание и направленность процесса физического воспитания в классе, определяет индивидуальные домашние задания каждому ученику.

Этапы реализации проекта

Наименование этапа Сроки реализации
1. Анализ имеющегося опыта организации спортивного воспитания детей в школе с привлечением учителей физической культуры, медицинских работников, родителей учащихся.
2. Разработка школьной программы развития физической культуры и спорта.
3. Укрепление материальной базы для занятий спортом в ОУ.
4. Планирование и проведение ежегодных спортивно-массовых праздников, соревнований школьников с целью пропаганды здорового образа жизни, содержательного досуга 2011.
2011-2015.

2011-2015

2011-2015

Содержание проекта
№ Мероприятия Сроки реализации Ответственный
1 Проведение совещаний с целью анализа опыта спортивно-воспитательной работы в школе 2010 Администрация
2 Разработка школьной программы «Здоровье и спорт» 2011 Учителя физической культуры
3 Проведение спортивных соревнований и мероприятий по формированию ЗОЖ Ежегодно Учителя физической культуры
4 Участие в районных соревнованиях Ежегодно Учителя физической культуры

Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Рост массового интереса к спорту и формирование навыков ЗОЖ
2. Физическое оздоровление учащихся и снижение роста заболеваемости.

Спортивные достижения учащихся.
Участники реализации проекта
-ОУ
-Учащиеся
-Учителя
-Медицинский работник
-Родители

Направление: «Нравственность и культура»

Искусство является наиболее мобильной части культуры. В нем заложена полипозиционность, возможность выбора толерантного отношения окружающему миру. Поэтому при воспитании современного человека, которому предстоит жить в нестабильных, динамичных, поликультурных, социальных условиях, необходимо использовать креативный потенциал искусства.
Время требует коренных изменений постановке целей и задач образовательных учреждений культуры. В соответствии с социальным заказам современного общества.

Цели:
1.Формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности.
2.Формирование гражданина и патриота.
3.Создать структуру культурно – образовательного учреждения, основанной на интеграции педагогических, художественных и социальных задач в социокультурном и образовательном пространстве села.
4.Разработать учебно-методический комплекс и адекватной формы реализации художественного образования различной категории населения.

Задачи:
1.Создать специфическую инфраструктуру культурно-образовательного характера, которая позволит включить индивида в социальные связи различного типа.
2.Вовлечение в культурно-образовательный процесс различных категорий населения (дошкольников, школьников, взрослое население).
Основное содержание работы:
-Совокупность традиционных направлений.
-Краеведческая работа
-Литературно-творческая работа.

Традиционное: музыкальное, изобразительное, театральное, танцевальное.
Краеведческая работа
1.Изучение родословной семей с.Псыншоко
3. Создание музея.
4. Выпуск печатного издания.
5. Охрана памятников культуры.

Литературно-творческая работа.
На базе школьной библиотеки создание мини общества «Юный поэт», организация встреч с писателями, поэтами района, выпуск литературной страницы в школьной газете .
Ожидаемые результаты
1. Новые направление работы — практическая деятельность организации дополнительного образования, библиотеки, школы, детского сада, по данной программе в перспективе даст ощутимые результаты.
2.Будет обеспечен занятый досуг молодежи, что приведет к снижению преступности, алкоголизации населения, наркомании.
3.Сформируется духовно-богатая, культурная личность на базе развития творческих способностей.
4.Сформируется настоящий патриот своей малой Родины.
5.Возрастет статус села.

Участники реализации проекта
Учащиеся ОУ, учителя, библиотекари, педагог дополнительного образования.

Модельное представление школы.
Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам,, где освоение общеобразовательных учебных курсов происходит по классам (в постоянных одновозрастных коллективах).
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

Модель выпускника
МОУ СОШ с. Псыншоко
Направления Критерии
Начальная
1 – 4 Основная
5 – 9 Средняя (полная)
10 – 11
Гражданские качества — знание своих прав и обязанностей;
— долг и ответственность перед семьей и школой;
— осознанность своих поступков;
— патриотизм;
— правдолюбие. — знание своих прав и обязанностей;
— любовь к родному краю;
— любовь к природе, охрана ее;
— уважение к традициям народа;
— иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений. — знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;
— активная гражданская позиция;
— умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны;
— принципиальность;
— патриотизм;
— воспитание национального самосознания.
Нравственные качества — понятие чести, достоинства;
— выдержка;
— умение жить в коллективе;
— взаимопонимание и взаимовыручка. — доброта;
— милосердие;
— взаимовыручка;
— честность;
— порядочность;
— понимание другого человека;
— уважение к старшим;
— здоровый образ жизни;
— уважительное отношение к чужому труду;
— гуманизм;
— любовь к школе;
— обязательность. — гуманизм;
— честность;
— бескорыстность;
— справедливость;
— трудолюбие;
— самоуважение;
— порядочность;
— доброжелательность.
Интеллектуальные способности — сформированный запас ЗУН;
— использование ЗУН на практике;
— понимание, что учеба – это труд. — стремление к познанию;
— расширение своего кругозора;
— умение анализировать;
— самостоятельность мышления;
— любознательность;
— способность к самообразованию. — эрудированность;
— умение применять знания в жизни;
— владение новыми информационными технологиями;
— творческий подход к делу;
— самокритичность;
— способность к самосовершенствованию.
Общая культура — приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям;
— чувство прекрасного;
— внешний опрятный вид. — культура поведения;
— приобретение навыков этикета;
— приобщение к художественным ценностям;
— знание норм морали;
— уважительное отношение к прошлому. — владение нормами морали и культурного поведения;
— знание общечеловеческих ценностей;
— культура общения;
— культура умственного труда.

4.2. Концепция содержания образования.

В решении проблем образования мы опираемся на концепцию развития системы образования Прохладненского района. Ведущую идею развития образовательной системы школы мы видим в создании наиболее благоприятных условий для развития личностного потенциала ученика и учителя. Реализацию данной идеи мы связываем с созданием такой культурной среды, такого уклада школьной жизни, в которых ребенок сам познает себя, осуществляет осознанный выбор индивидуальной образовательной траектории развития, в соответствии с которой в школе организуется дифференцированное обучение.
4.2.1 Дошкольное образование

Со школой интегрировано дошкольное учреждение детсад « ». Приоритетное направление деятельности дошкольных групп по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
«Развитие познавательной деятельности дошкольников через приобщение детей к истории культуре родного края».
Целями и задачами работы с дошкольниками являются:

Задачи и цели Ожидаемые результаты

1. Обеспечение благоприятных условий адаптации детей в разновозрастных группах
Создание условий для формирования полноценной личности ребенка, способной безболезненно адаптироваться к условиям современной жизни.

2. Развитие познавательной деятельности дошкольников через приобщение детей к истории культуре родного края.

Приобщение детей к народным идеалам, искусству, к системе нравственных ценностей и запретов, сохранению социального здоровья наций, глубокого уважения обычаев своего и других народов, их культурного наследия.

3. Внедрение в практику детского сада здоровьесберегающих технологий

Изучение программы «Наша традиция – быть здоровыми» с целью комплексного воздействия гигиенических, оздоровительных мероприятий и воспитания у детей заинтересованного отношения к своему здоровью.

Разработаны диагностики по определению уровня подготовки детей к школе, которые проводятся в сентябре, январе, мае, что позволяет отследить развитие детей, оценить учебные возможности ребенка с целью определения модели обучения в начальной школе. Необходимо продолжить работу над системным подходом к мониторингу детей 5-6 лет.
Особое внимание в работе с дошкольниками уделяется оценке уровня физического развития. В большей степени эта работа носит характер констатации и только при поступлении в школу рассматриваются меры по развитию этих показателей. При наметившейся тенденции снижения уровня физического развития необходима разработка специальных мер по сохранению и укреплению здоровья детей, как на периоде дошкольного возраста, так и в школе.
Основной программой, реализуемой в детском саду и обеспечивающей целостность воспитательно-образовательного процесса, является усовершенствованная и доработанная с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович
Девиз программы — «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность. Все содержание программы «Детство» центрировано на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств.
В процессе внедрения программы в работу дошкольного учреждения была проведена следующая работа:
1.Теоретическое ознакомление с программой по всем возрастным группам.
2. Изучение раздела «Развивающая предметная среда».
3. Подбор методического и дидактического материала по данной программе.
4. Диагностическое обследование детей в каждой возрастной группе.
5. Проведение теоретических и практических семинаров для педагогов по вопросам реализации выбранной программы.
6. Консультации и открытые мероприятия для родителей.
Цель программы — обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста. Положительным аспектом программы является специально выделенный блок «Наша традиция — быть здоровым»

4.2.2 Совершенствование образовательного процесса школы

При формировании личных качеств ученика в школе особое внимание уделяется обретению ребенком условий для развития ценностных ориентаций и признания его уникальности, наличия условий для дальнейшего развития и осмысленного обучения. В организации образовательного процесса в начальной школе учителя работают по традиционной программе с элементами развивающего обучения, ориентированной на формирование понятий, целенаправленных на управление процессом усвоения знаний и наращивание индивидуальных психологических ресурсов каждого ребенка. Результаты опроса родителей свидетельствуют о высокой степени удовлетворенности использованием методов развивающего обучения, созданными в школе условиями, сложившимися отношениями с учителями и администрацией школы.
Имеются проблемы преемственности начальной и основной школы :
— снижение успеваемости при переходе из начальной школы в основную у
значительной части учащихся ( около 25%);
— повышение уровня тревожности у учащихся и их родителей.
В связи с этим вопросы преемственности начальной и основной школы требуют особого внимания, решение которых позволило бы:
— снизить адаптационный период;
— выдержать вопросы преемственности в содержании, технологиях и органи-зации обучения.
Учебный процесс в 5-9 классах нацелен на успешность продвижения и личные достижения ученика. В основной школе реализуется преемственность образовательных программ. Обеспечивается использование учебно-методических комплексов одной линии.
Особое внимание уделяется личностному развитию слабоуспевающих детей, для чего необходимы особые подходы к технологиям обучения и отслеживанию результатов деятельности учащихся, что позволило бы слабоуспевающим ученикам успешно продолжать обучение и выбирать профессию.
В 9 классе вводится углубленное изучение отдельных предметов, различные курсы по выбору. Реализуемые программы позволяют удовлетворять образовательные потребности ученика, выходящие за рамки базовой школьной программы, достаточно рано определиться с выбором путей дальнейшего обучения, испытать ситуацию успеха, получить независимую оценку знаний по итогам образовательного рейтинга. Эффективность изучающихся программ определяется стабильностью результатов и ростом показателей качества знаний и обученности учащихся .
Приоритетными направлениями в области образования являются:
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образоваельного процесса:
— внедрение инновационных образовательных технологий;
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса:
— осуществление курсовой подготовки и переподготовки учителей, повышение профессионального методического уровня учителей через участие в семинарах, научно-практических конференциях;
-совершенствование системы профессиональной ориентации обучающихся, создание условий для свободного выбора и самореализации ученика в образовательном процессе.
3.Создание в рамках школы открытого информационного пространства.
-подготовка учителей к использованию информационных технологий;
-создание банка программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс;
-создание в рамках школы системы дополнительного образования, обеспечивающий свободный доступ к глобальной информационной сети.

4. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся.
-повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровья сбережения;
-организация мониторинга состояния здоровья учащихся.

Ожидаемые результаты:
— качественное изменение структуры и содержания общего образования;
— обеспечение преемственности всех уровней общего и начального образования;
— обеспечение базовой подготовки обучающихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий;
— обеспечение доступности, повышение качества и эффективности образования;
— оптимизация учебной, физической и психологической нагрузки на учащихся.

5. Концепция воспитательной работы.
5.1.Основные направления развития воспитания в школе.
ЦЕЛЬ:
• создание целенаправленной системы, активизирующей включение подрастающего поколения в жизнь общества, развивающей творческих, активных личностей через деятельность в организации;
• социализация личности ребенка;
привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями адыгского народа.
ЗАДАЧИ:

• формирование характера детей и подростков на основе принципов гуманизма, духовности, нравственности;
• преодоление разрыва между физическим и духовным развитием детей и подростков, формирование у них стремления к развитию своих духовных и физических способностей;
• выявление творчески одаренных детей, обладающих уникальными физическими. двигательными, художественными способностями, содействие полному раскрытию этих способностей в спорте, искусстве, туризме, техническом творчестве и других видах деятельности,
• привлечение к общественно полезному труду;
содействовать утверждению в жизни современного общества идей добра и красоты, духовного и физического совершенствования детей и подростков нашего села;
• патриотическое воспитание через воспитание любви к семье, школе, селу, краю и формирование гордости за свою страну, готовности защитить
Принципы жизнедеятельности:
гуманизация обучения и воспитания;
-интеграция общего и дополнительного образования;
-системно-деятельный и личностно – ориентированный подход к воспитанию;
-сотрудничество детей и взрослых.
Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач:
на каждом учебном и внеклассном занятии;
создание воспитывающей среды во внеурочное время;
построение системы внеклассной работы, нацеленной на развитие личности каждого ребёнка.
Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребёнка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом , т.е. через интеграцию общего и дополнительного образования в рамках единого образовательно-воспитательного пространства школы. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы школы должно являться формирование и укрепление школьных традиций. Системный и деятельный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в районных, областных и республиканских мероприятиях. Таким образом, воспитание строится с опорой по следующим направлениям деятельности:
• Ученье;
• Здоровье;
• Общение;
• Образ жизни;
• Досуг.
Воспитательная система в школе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы в едином образовательно-воспитательном пространстве школы.
Цель воспитательной системы школы – поэтапное создание в школе условий для развития личности ребёнка. Это означает создание условий для решения каждой личностью на возрастном этапе трёх задач:
• 1-4 классы — самопознание.
• 5-7 классы — самоопределение.
• 8-11 классы – самореализация.
Школа должна помочь ребёнку на каждом возрастном этапе решить все три задачи в таких основных сферах жизнедеятельности, как:
1.Здоровье – защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья ученика.
1. Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;
2. Создание условий для сохранения здоровья педагогов, развитие их компетентности по вопросам здоровьесбережения.
3. Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в тесном контакте с медицинскими работниками, психологической службой;
4. Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями школы и семьи. Выбор приоритетных направлений программы осуществлён с учётом практики решения вопросов охраны и укрепления здоровья в условиях воспитательно-образовательного процесса.
2.Досуг – развитие инициативы, самостоятельности, ответственности школьников.
1. Изучение индивидуальных интересов и потребностей, учащихся во внеурочной деятельности.
2. Использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей учащихся.
3. Просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций.
4. Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам.
5. Развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

3. Учение – развитие интеллектуальных умений учащихся класса.

1. Необходимо изучить особенности учебной деятельности класса в целом и возможности каждого ученика в частности с последующей коррекцией.
2. На основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить методы, приемы, формы индивидуальной работы с учащимися, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
3. Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации внеклассной работы в школе.
4. Организовывать просветительскую и консультативную помощь в данном направлении.
5. С помощью внеклассных мероприятий развивать позитивное отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию.
4. Общение – передача опыта социального общения.
1. Развивать желание знать, понимать, и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
2. Воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях. Приводить примеры выживания других людей в подобных ситуациях.
3. Воспитывать интерес ученика к самому себе желание самосовершенствоваться.
4. Развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.
5. Сотрудничать с родителями и педагогами в этом направлении, используя активные формы взаимодействия.
6. Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

5.Образ жизни – работа с родителями.

1. Изучать семьи учащихся.
2. На основе диагностики организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований
3. Устанавливать контакты с людьми, которые для ребенка наиболее значимы и имеют на него положительное влияние.
4. Организовывать совместное проведение досуга детей и родителей.
5. Демонстрировать и поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса и школы.
6. Сотрудничать с психологической службой района, обучающей семьи умению преодолевать и предупреждать семейные конфликты и развивающей рефлексивные умения родителей и детей.

Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребёнка – это процесс создания в школе системы отношений, помогающей ребёнку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей деятельности.
У выпускника школы в достаточной мере будут развиты:
-личностные качества;
-нравственные нормы поведения;
— культура общения в коллективе;
-потребность в труде;
— способность рационально организовывать деятельность;
-способность к сотрудничеству;
-сформированность познавательных навыков.
5.2 Основные направления развития дополнительного образования детей в школе.
1. Расширение системы дополнительного образования, видов услуг, предлагаемых детям во внеурочное время.
2. Содействие выбору индивидуального пути образования и развития ребёнка, по которому он может продвигаться в приемлемом для него темпе.
Обеспечение учащимся комфортной среды – «ситуации успеха» — через вовлечение его в образовательно-воспитательное пространство школы.
5.3.Ученическое самоуправление в школе.
Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать её, а сели необходимо – приходить к компромиссам, были творчески активными, инициативными, самостоятельными. Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей.
Самоуправление – непременный признак коллектива. Только ученическое самоуправление может обеспечить самостоятельность, инициативность деятельности, сформирует негативное отношение к таким отрицательным явлениям, как безнравственность, безответственность, неправильный образ жизни. Участие детей в управлении школой рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе. Самоуправление может быть только там, где есть общественная жизнь: кружковая деятельность, подготовка и проведение КТД, участие всех (учителей, учащихся, родителей) в событиях школьной жизни, жизни единого образовательно-воспитательного пространства школы. Необходимо, чтобы процесс самоуправления в школе был поистине демократическим, открытым, гуманистическим.
В этом помогут особые органы самоуправления школьной жизнью:
Совет школы, в состав которого входят педагоги, учащиеся, родители.Совет старшеклассников, в состав которого избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся 8-11 классов, пользующиеся у своих товарищей авторитетом, способные повести за собой.
В дальнейшем планируется совершенствовать, расширять и активизировать деятельность учащихся школы во всех областях общественной жизни через органы ученического самоуправления классов и школы в целом.
6. Развитие материально-технического обеспечения
Острый дефицит бюджетных средств не позволяет обеспечить такой уровень материально-технической базы, который был бы достаточным для ресурсной поддержки внедрения инноваций, использования новых педагогических технологий, расширения сети дополнительного образования как в школе, так и в дошкольном учреждении.
Задачами в области материально-технического обеспечения являются:
— привлечение внебюджетных источников финансирования;
— приобретение оборудования, мебели, учебно-наглядных пособий, аудио и видеотехники, компьютерного оборудования.
— развитие спортивно-оздоровительной базы школы.
— создание школьного музея.

7.Финансовое обеспечение программы.

Финансовое обеспечение Программы развития осуществляется за счет базового финансирования школы из местного бюджета администрации местного самоуправления Терского района, Для реализации мероприятий Программы развития и полноценной деятельности школы потребуются дополнительные к базовому финансированию школы средства. Необходимо обновление и пополнение ОУ школьной мебелью, компьютерной техникой, современными ТСО, спортинвентарем и материалами для организации дополнительного образования в школе и пришкольном интернате. Остро не хватает лабораторного оборудования по химии, физике, географии.

8.Управление реализацией Программы развития.

№ Мероприятия Сроки Ответственные
7.1 Разработка ежегодного плана действий по реализации направлений и задач Программой годовых планов работы школы. 2010-2015 Методический совет
7.2. Рассмотрение на заседаниях Совета школы, педагогического совета хода выполнения Программы с приглашением заинтересованных сторон. 2 раза в год Председатель совета школы, председатель педагогического совета.
7.3. Формирование координационных планов ежегодных совместных действий органов самоуправления школы, по выполнению мероприятий Программы. 2010-2015 Совет школы
7.4. Мониторинг реализации Программы В конце каждого учебного года Методический совет
7.5. Разработка локальных актов, регулирующих работу органов самоуправления школы по реализации Программы. 2010-2015 Администрация
7.6 Разработка и реализация мер по научно-методическому, информационному обеспечению реализации мероприятий Программы. 2010-2015 Методический совет.


Добавить комментарий

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход /  Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход /  Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход /  Изменить )

Connecting to %s

%d такие блоггеры, как: